发现的技法

E10　—　并置，再把差异变成问题

其他科目教的是已经有人发现过的反复。只有这门课不同。

监修: 叶山 满（葉山 満）　／　正文阅读时间: 科目正文约 8 分钟 + 教本约 208 分钟 = 约 216 分钟　／　正文之外：练习 13 题·实物 6 件·阅读材料 8 站·参考文献 1 种

学完本科目你将能够

• 能并列两个事例，分别写出共同点与差异。
• 能把差异一侧化为问题。
• 能自行去寻找对自己假说不利的材料。
• 能分辨「有趣的一致」与「值得调查的一致」。
• 能够对照处理同一对象的多个篇章的记述，将视角的差异转化为问题。
• 能够将“过渡的界线”不作为一个单一的年份，而是作为一个时间范围来记述，并将该范围本身作为信息来处理。

教本 — TEXTBOOK

课节（8）

1. 并列——不取相似者，取条件相异者并列的不是相似之物，而是有共同点却条件相异之物。
2. 区分——把共同与差异机械地列出把共同与差异机械地列成两栏。若从有趣之处写起，留下的便只有你想看的。
3. 化为问题——从差异一侧发问问共同点，便走到已有的答案。问差异，才走上尚无人调查的路。
4. 设法击破——省去此步，便只是灵光一闪反例、另一种解释、选取的偏斜。自行寻此三者，假说方成主张。
5. 在两个篇章中解读同一枚钱币同一枚银币，在制造方篇章和使用方篇章中看起来会有所不同。这种视角的差异正是交叉比对的收获。
6. 以时间跨度描述分界线 — 从手工打制到机械压印过渡并非一日之功。应使用命令、首次、普及、终结这四个时间点，将分界线描述为一个时间跨度。
7. 寻找反例 — 如何锤炼假说用反例锤炼假说。如果假说被推翻，就增加条件进行修正；无法修正的反例则在结论中写明。
8. 将偶然变为学问 — 陶罐、重型机械与探测器即使发现纯属偶然，是记录使其成为一门学问。何时、何地、与何物一同出土——这些才是价值的本体。

案例研究——在教材中运用（8）

• 牛顿的大改铸　英国　1696年　伦敦塔的造币所
  第3节之一方。牛顿站在回复成色一侧的场面。
• 钱之巷，纸之国　日本　1835年　江户 金座
  第3节之另一方。请以原文确认日本站在下调一侧的理由。
• 8雷亚尔　西班牙　1649年　波托西造币所
  在五轴上皆有座标的 12 件之一。适合作为「寻找并列对象」的练习。
• 「连大陆纸币都不如」　美国　1781年〜　战火退去的各邦
  同为 12 件之一。持有四个 B 轴，是座标最多的停靠站。
• 柱洋　西班牙　1732年　墨西哥城造币所
  第5节。制造方的叙述。请与美国篇的双柱银元进行比较阅读。
• 西班牙银元之国　美国　17–18世纪　加勒比海的殖民地港
  第5节的另一部分。使用方的叙述。关于美元符号的由来，存在多种说法且尚无定论，敬请留意。
• 柱洋　西班牙　1767–1773年　波托西造币所
  第6节。命令下达四十五年后的“终结”。从中可以切实感受到过渡期的跨度。
• 马萨利亚的白银　法国　公元前6世纪末–公元前5世纪　奥里奥尔的橄榄园（普罗旺斯）
  第8节。一个破碎的罐子如何承载了法国最古老的钱币窖藏，这是一个关于偶然与记录的故事。

评价方式

本科目练习 13 题（确认 7・比较 0・写作 6）。以自我评价记录到达度。

参考文献

• MANTIS — ANS collection database — American Numismatic Society　美国钱币学会的藏品数据库（基于Numishare）。可按造币厂、窖藏和发现地进行搜索，并能在地图和图表上进行可视化。

仅收录经确认确实存在的文献与一手资料。